ENTREVISTA CON EL INSPECTOR JEFE ADJUNTO DE ZARAGOZA

Hoy hemos entregado por escrito al Director General de Personal y al Inspector Jefe de Educación de Zaragoza, una protesta por haber convocado, con fecha de 17-08-2012, 4 vacantes, ofertadas a funcionarios de carrera de secundaria, asignadas a diversas especialidades sin exigir el requisito de la titulación específica para impartir Música.

Sin embargo, en otros casos si que se especifica en el apartado de observaciones, la necesidad de tener la titulación exigida para la docencia de la materia de Música.

Al preguntar por el Inspector Jefe, nos ha recibido en el Servicio Provincial de Educación de Zaragoza el Inspector Jefe Adjunto de la provincia, D. Antonio López García.

Le hemos expresado la preocupación de APMA ante las 4 vacantes, con horas de Música, asignadas a diversas especialidades sin exigir el requisito de la titulación específica para impartir Música. Los centros a los que nos referimos son los siguientes:

• 1531J – IES Pilar Lorengar, Zaragoza: vacante de Filosofía con horas de Música
• 872K – IES Juan de Lanuza, Borja: vacante de Lengua y Literatura con horas de Música
• 1923Z – SIES Ítaca, La Puebla de Alfindén: vacante de Dibujo con horas de Música
• 1925Q – SIES Ítaca, La Puebla de Alfindén: vacante de Educación Física con horas de Música

El Inspector Jefe Adjunto nos ha transmitido estas ideas:

• Los perfiles de las vacantes y los requisitos de titulación específica deben ser claramente manifestados por los directores de los centros en los impresos de «Distribución del cupo y previsión de vacantes pes, ptfp, item y m«.
• No es competencia de Inspección Educativa ni de Gestión de Personal autorizar o prohibir la solicitud de vacantes sin acreditación requerida pero con perfil de otra materia.
• Dicha autorización o prohibición es competencia del Director Provincial, del Secretario General Técnico o en su caso del Director General de Ordenación Académica.
• Es responsabilidad de la persona que coge una vacante con perfil de otra materia tener la competencia (o la cualificación) para impartir dicha materia, con lo que se expondría, creemos, a una posible sanción posterior en el caso de no ser competente.

CONCLUSIONES DE APMA A PARTIR DE ESTA ENTREVISTA:

1. En el caso de que se asignen horas de Música a otra especialidad, todos los profesores de Música, tanto de Primaria como de Secundaria, debemos velar por que nuestros equipos directivos realicen la petición de vacantes exigiendo la conveniente acreditación de cualificación en el caso de que se asignen horas de Música a otra especialidad. Además, debemos comprobar la cualificación o la competencia para docencia en Música de la persona a la que se le adjudique una vacante con perfil de Música.
2. Debemos denunciar las irregularidades en el caso de que las haya, para eso están los inspectores de zona.
3. Ante la preocupación por la dignidad de nuestra materia, la Música, caso de que no podáis denunciar vosotros, si nos lo comunicáis, APMA realizará dicha denuncia.

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Talento, creatividad y la apuesta de Navarra

Talento, creatividad y la apuesta de Navarra.

Visita el enlace superior para ver los vídeos de la ponencia de Sir Ken Robinson en I Foro Mundial del Talento “Agora Talentia”, que tuvo lugar en Pamplona en 2009, en el marco del «compromiso de de Navarra por la puesta en marcha y la promoción de acciones para el desarrollo del talento, su situación privilegiada en el ranking de las mejores ciudades para vivir, según la OCU, y su posición destacada como región que apuesta por la innovación, las personas y el conocimiento.

Agradecemos a APROMUSENA, Asociación de Profesorado de Música de Secundaria de Navarra, sus aportaciones en la red en la defensa de la Música en la Enseñanza General.

APMA EXIGE QUE SE CUMPLA EL RD DE ESPECIALIDADES

Recientemente APMA también ha presentado ante nuestra Administración Educativa sendos escritos, dirigidos al Director General de Gestión de Personal y al Jefe de Inspección Educativa de Zaragoza, para solicitar que se cumpla la legislación vigente en materia de titulaciones y especialidades de cara a los cupos y la elección de vacantes en este inicio de curso 2012-13.

Y esto es debido a que hemos tenido noticias de que se está autorizando a los centros a asignar horas de Música a otros departamentos sin especialistas acreditados.

Hacemos un llamamiento a todos los Jefes de Departamento de Música de los centros de secundaria de Aragón:

• sólo pueden impartir Música en la Secundaria aquellos especialistas cualificados.
• si se produce alguna irregularidad, hay que denunciarla a la Inspección Educativa.
• APMA actuará en el supuesto en que no sean escuchadas las denuncias.

Reproducimos aquí el contenido de uno de los escritos:

APMA EXPONE:

• Que según el Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo, la parte lectiva de la jornada semanal del personal docente será, como mínimo, de 20 horas en la ESO y en el Bachillerato, con lo que se dificulta la confección de los cupos de los centros para el curso 2012-13, sobre todo en especialidades pequeñas como la Música.
• Que hemos tenido noticias de centros de secundaria donde se está asignando la impartición de la materia de Música a otros departamentos sin especialistas cualificados.
• Que según la legislación vigente, la cualificación necesaria para la impartición de la materia de Música en la Secundaria es:

·            Licenciado en Historia y Ciencias de la Música.

·            Título superior de Música (artículo 42.3 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre), o titulaciones declaradas equivalentes a efectos de docencia.

·            Título de Graduado en Música.

·            Cualquier titulación de Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o Graduado, y acreditar estar en posesión del Título Profesional de Música (artículo 42.2 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, o artículo 50.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo) o el Título de Profesor regulado en el Decreto 2618/1966, de 10 de septiembre, de Reglamentación General de los Conservatorios de Música.

POR TODO LO CUAL SOLICITA:

• Que se vele por el cumplimiento de la legalidad en los centros, no autorizando la asignación de la materia de Música a otros departamentos sin profesores cualificados,
• Que la oferta de plazas vacantes del mes de agosto para el curso 2012-13 en centros de Secundaria de la Comunidad Autónoma de Aragón se haga teniendo en cuenta que la materia de Música debe ser impartida por especialistas cualificados, y que debe exigirse la correspondiente acreditación.
• Entrevista con el Director General de Personal, Ilmo. Sr. Alfonso García Roldán, para tener el compromiso por parte de la Administración Educativa Aragonesa de que el proceso de inicio de curso se realiza conforme a lo establecido por la legislación vigente en materia de especialidades y titulaciones.

En Zaragoza, a 7 de agosto de 2012

CONCLUSIONES DE APMA A PARTIR DE LA ENTREVISTA EN EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE ARAGÓN

Ayer 7 de agosto tuvo lugar, en el Departamento de Educación del Gobierno de Aragón, la entrevista entre APMA y el director general de Ordenación Académica, D. Marco A. Rando Rando.

En el escrito adjunto que podéis descargar en esta página se recogen los puntos tratados en la reunión y las preguntas que hemos considerado oportunas, manifestando nuestras preocupaciones surgidas a partir de la lectura del documento Propuestas para  Anteproyecto de Ley, LOMCE. Dicho documento está publicado en la página del MECD y no menciona las Enseñanzas Artísticas.

Durante toda la reunión se nos escuchó con atención, amabilidad y con un espíritu muy dialogante y receptivo, pero no se nos ha podido prometer nada ya que el Anteproyecto de Ley no está redactado todavía. De la Conferencia Sectorial de Educación que se celebró el pasado 19 de julio entre el Ministro de Educación y los Consejeros autonómicos sólo se nos ha transmitido que se dio el visto bueno por parte de los consejeros a la puesta en marcha de la LOMCE, Ley de Mejora de la Calidad Educativa.

Además de tratar los puntos que se reflejan en el documento que entregamos, entre otras cosas se hizo hincapié en que nuestra presencia en la enseñanza general colabora a la formación integral de chicos y jóvenes y no a hacer artistas o músicos que para eso están los Conservatorios, ni tampoco para hacer música amateur que para eso están las Escuelas de Música, etc., Para muchos ciudadanos la única formación cultural y artística que reciben en su aprendizaje general es la formación en enseñanzas artísticas que la E. Primaria y Secundaria les proporciona.

Insistimos también en que la Música en la enseñanza general colabora en la adquisición, de forma concreta e interdisciplinar, con TODAS las Competencias Básicas, con lo cual no sería necesario, para conseguir los objetivos del MECD, suprimir materias de la ESO. En la actualidad el enfoque de dicho aprendizaje está basado más en la música activa que en la conceptual ya que en el aula de E. Infantil, E. Primaria y Secundaria el desarrollo de la clase debe realizarse a través del movimiento y la danza, los instrumentos y el canto y la voz además de incorporar las TIC y teniendo en cuenta de forma transversal los conceptos propios de lenguaje musical, historia de la música y la danza, etc.,

También abordamos el tema de la Formación Profesional recordando las múltiples veces que hemos tratado el tema en diferentes despachos de la administración educativa. A día de hoy, la familia de sonido y música aún está sin desarrollar, con ello se contemplarían diversas salidas profesionales para el alumnado de los Conservatorios, y de la Secundaria Obligatoria (regidores, dj, luthiers, agentes socioculturales, críticos musicales, etc.,).

Se nos aconsejó que, como asociación que pertenece a una confederación nacional (COAEM), solicitáramos una entrevista con el MECD, solicitud que se hizo el mes pasado y que ya han contestado que nos recibirán en el mes de septiembre.

El MECD es el que debe sacar la nueva ley y después son las comunidades autónomas las que deben desarrollarla: SI NO FIGURAMOS EN EL ANTEPROYECTO DE LEY ORGÁNICA POCO PODREMOS HACER DESPUÉS.

También se nos ha aconsejado que puede hacerse toda propuesta o idea en el buzón de sugerencias que existe en la página principal del MECD:  http://www.educacion.gob.es/horizontales/ministerio/campanas/lomce.html

Finalmente solicitamos respuestas cuando se tengan argumentos más concretos y claros, asunto que quedó emplazado para el mes de septiembre u octubre.

 

Seguiremos informando.

ENTREVISTA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

LOS NIÑOS QUE ESTUDIAN MÚSICA MEJORAN EN CLASE

La conselleria de Educación, Formación y Empleo ha presentado una iniciativa pionera que investigará y analizará, durante el próximo curso, los efectos del aprendizaje musical sobre el rendimiento escolar y su influencia en los procesos cognitivos y actitudinales en el marco del proyecto AMURE.

Lee toda la noticia en el siguiente enlance:

30/07/12 – La Consejería de Educación valenciana presenta un programa experimental que analiza los efectos del aprendizaje musical sobre el rendimiento escolar

CONVOCADA PERO POSPUESTA PARA SEPTIEMBRE LA ENTREVISTA DE COAEM Y EL MECD

Esta misma mañana el Ministerio de Educación se ha puesto en contacto con nosotros (en representación de COAEM) para concedernos entrevista.

Dicha entrevista iba a tener lugar mañana 2 de agosto en Madrid e iba da recibirnos Alfonso González Hermoso de Mendoza, Director General de Evaluación y Cooperación Territorial.

Lamentablemente se ha cancelado la entrevista por motivos de agenda y se nos ha informado que dicha entrevista tendrá lugar en los primeros días de septiembre.

Estamos animados ante la expectativa de una entrevista oficial con representantes del Ministerio de Educación que puedan responder a la preocupación y a las dudas de la comunidad educativa artística.

CREADA PETICIÓN DE FIRMAS EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN CHANGE.ORG

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (José Ignacio Wert): Que la educación artística esté presente en todo el sistema educativo

FIRMA LA PETICIÓN EN EL SIGUIENTE ENLACE

https://www.change.org/es/peticiones/ministerio-de-educaci%C3%B3n-cultura-y-deporte-jos%C3%A9-ignacio-wert-que-la-educaci%C3%B3n-art%C3%ADstica-est%C3%A9-presente-en-todo-el-sistema-educativo

Y DIFUNDE ESTA PETICIÓN ENTRE DE TUS CONTACTOS!!

APMA YA TIENE CUENTA EN FACEBOOK

Con el fin de que todos los Profesores de Música de Aragón, sea cual sea nuestro ámbito docente, estemos al tanto de cualquier novedad o de acciones a emprender frente a la LOMCE, APMA se ha registrado como usuario en facebook:

http://www.facebook.com/apma.asociaciondeprofesoresdemusicadearagon

Un saludo y seguiremos informando

CARTA DE APMA AL CONSEJO ESCOLAR DE ARAGÓN Y AL CONSEJO ARAGONÉS DE ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS

Esta semana hemos enviado cartas al Consejo Escolar de Aragón y al Consejo Aragonés de Enseñanzas Artísticas pidiendo:

• elevar nuestra preocupación por las Propuestas para el Anteproyecto de Ley de Mejora de la Calidad Educativa al Departamento de Educación del Gobierno de Aragón,
• pedir información detallada a dicho departamento relativa a dichos planes del Ministerio de Educación para la Ley de Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE, y
• defender la presencia de la Educación Artística en la Enseñanza General en pro de una educación integral y encaminada a la excelencia.

Si queréis leer el documento completo: carta APMA organismos e instituc

 

MANIFIESTO EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

DECLARACIÓN CONJUNTA DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS ANTE LAS PROPUESTAS PARA EL ANTEPROYECTO DE LA LOMCE

En respuesta a las Propuestas realizadas por el Ministerio de Educación para la redacción del Anteproyecto de Ley Orgánica de la Educación (LOE), declaramos:

1. Que, la omisión de las enseñanzas artísticas – musicales, plásticas y visuales – del documento presentado a la opinión pública significa que una vez más nuestras enseñanzas han sido despreciadas y marginadas como enseñanzas de categoría inferior y por lo tanto consideradas como no importantes ni significativas para el desarrollo científico, cultural, económico y social de nuestro país.

2. Que la propuesta de reducción del número de materias en la Educación Secundaria y la declaración de “materias prioritarias” a lenguas, matemáticas y ciencias presupone la clara voluntad por parte del Ministerio de suprimir en parte, o totalmente la presencia de la educación artística en la enseñanza general.

3. Que el tratamiento dado en este documento de propuestas, lejos de mejorar las enseñanzas artísticas, perpetúa el agravio histórico que padecen las mismas, perjudicándolas aún más que las anteriores leyes educativas.

4. Que el Ministro de Educación, José Ignacio Wert declaró en rueda de prensa el pasado 29 de junio que se ha abierto un proceso de debate con la comunidad educativa, sindicatos y partidos para intentar conseguir el mayor acuerdo posible. Así mismo, el Ministro ha informado de la constitución de un Grupo de Trabajo con representantes de los distintos sectores, para evaluar las diferentes medidas del MECD y realizar sugerencias a tener en cuenta en el Anteproyecto de LOMCE, sin embargo en ningún momento se ha contactado con los representantes de los colectivos de profesores de Música y Plástica.

5. Que la presencia curricular de las distintas materias no puede ser claramente desigual, si pretendemos un sistema educativo integrado, equitativo y con voluntad de excelencia. Además, el Ministerio de Educación debe garantizar unas enseñanzas mínimas dignas para todas las Comunidades Autónomas.

6. Que no se puede, por la escasa formación cultural y artística de nuestra clase política, seguir ignorando la contribución de la Educación Artística a la adquisición de las Competencias Básicas de todos los ciudadanos y al avance de la sociedad. Esta contribución no se ignora, sin embargo, en otros países situados a la cabeza de los informes educativos internacionales (PISA) y a la cabeza en modelos sociales y económicos de bien estar

 

Por tanto y para la consecución de una verdadera educación integral que garantice la excelencia y la igualdad de oportunidades para todos los alumnos, planteamos de forma conjunta las siguientes afirmaciones y exigencias:

1. Las enseñanzas artísticas ocupan un lugar fundamental en la educación de nuestros niños y jóvenes. Completan una dimensión importante de su personalidad y ayudan a adquirir capacidades que no sólo inciden en el aspecto sensible o artístico, sino que entran en relación con el resto de ámbitos del saber y promueven así el pensamiento crítico y aprendizaje significativo e interdisciplinar.

2. La educación artística debe tener presencia obligatoria en todos los niveles del sistema educativo con un espacio propio que permita desarrollar una labor docente coherente y estable para todos los alumnos y profesores.

3. Una reforma profunda de la educación no debe reproducir organizaciones jerárquicas decimonónicas. Un cambio realmente innovador debe analizar y replantear cuáles son las competencias básicas que necesitan nuestros alumnos, como así recomendó la Unión Europea el 18 de diciembre de 2006.

4. El nuevo sistema educativo debe procurar una educación global y completa, que permita atender las diferentes necesidades, aptitudes y habilidades para así ofrecer un futuro mejor a cada alumno.

5. El alumnado tiene derecho a recibir una verdadera educación integral que incluya la formación artística global como una vía para el conocimiento y el desarrollo personal y profesional. El Ministerio debe atender las recomendaciones de la UNESCO, que en este sentido subrayan la efectividad pedagógica de nuestras materias y del uso del pensamiento creativo en la resolución de problemas.

6. Por último hacemos un llamamiento a los Partidos Políticos y Sindicatos, para que sean conscientes de la realidad profesional que nos deparan las Propuestas para el Anteproyecto de la LOMCE. No sólo supondrá la reconversión más brutal de todas las reformas educativas realizadas hasta la fecha, ya que permitirá la reducción de plantillas y especialidades, sino que también impedirá la adecuada realización de nuestra labor docente, deteriorando muy gravemente nuestras condiciones de trabajo.

La nueva ley debería hacer especial incidencia, más que en los contenidos curriculares, en los objetivos finales y en pedagogías más cooperativas, así como en la organización didáctica de los centros educativos y sus metodologías de evaluación. Las deficiencias del sistema educativo no se resuelven eliminando unas materias para potenciar otras, puesto que los problemas son mucho más profundos.

PARA UNA EDUCACIÓN INTEGRAL Y ENCAMINADA A LA EXCELENCIA, HACE FALTA UNA EDUCACIÓN ARTÍSTICA CON CARÁCTER INSTRUMENTAL

Confederación de Asociaciones de Educación Musical, COAEM.

Grupo +Artísticas en defensa de la Educación Artística en la Enseñanza General.

+ARTISTICAS YA TIENE LOGO

El grupo +ARTISTICAS en defensa de la Educación Artística en la Enseñanza General ya tiene logo. Ha sido diseñado por Lucía Álvarez, miembro del grupo y profesora de Dibujo.

Gracias Lucía!!

ENTREVISTA CON EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DE ARAGÓN

Desde el Departamento de Educación del Gobierno de Aragón se ha contestado al escrito presentado por APMA el pasado 2 de julio solicitando entrevista con la Consejera, Dolores Serrat.

Nos recibe el Director General de Ordenación Académica, Marco Aurelio Rando Rando, el día 7 de agosto.

Invitamos a todos los profesores de  Música de Aragón a realizar aportaciones para la entrevista, toda la ayuda es poca. Podéis hacerlo a través comentarios enel blog o a través de nuestro correo electrónico: apmaragon@gmail.com

Creemos que es una buena noticia aunque somos conscientes de que las decisiones se toman en el Minsterio de Educación. Debemos pues seguir al tanto de las novedades. Os seguiremos informando.

COAEM SOLICITA ENTREVISTA CON EL MINISTRO DE EDUCACIÓN

El pasado lunes 9 de julio la COAEM, Confederación de Asociaciones de Educación Musical del Estado Español, presentó una carta en uno de los registros de la Administración expresando su preocupación ante el Anteproyecto de Ley de Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE,

Así mismo se solicitó una entrevista con el Ministro de Educación José Ignacio Wert para ofrecerse como interlocultores y expertos en temas de educación artística a la hora de elaborar el Anteproyecto de dicha Ley.

«LOS SECRETOS DE LA CREATIVIDAD», programa de REDES en el que Punset entrevista a Ken Robinson

Ken Robinson, experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos. Entrevistado por Eduard Punset en REDES

 

ACTIVIDAD EN LA WEB DEL GRUPO +ARTISTICAS

En pocos días el grupo +artísticas ha multiplicado su actividad en defensa de la educación artística en la enseñanza general:

• Grupo en Google Groups: ruido y borrajetas
• Cuenta en twitter: @masartisticas https://twitter.com/masartisticas
• Grupo en la red E@ (Ning): Más educación artística
• Blog colaborativo en Blogger: +Artísticas
• Pinterest: +artísticas

La última acción ha sido la creación de un blog colaborativo: http://masartistica.blogspot.com.es/

Únete a nosotros

JUAN ANTONIO MELÉ: ‘El arte deberá ser tan importante en la educación como las matemáticas o la gramática, porque desarrolla nuestra capacidad emocional’

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ARAGÓN Y ASTURIAS: PRESENTADAS CARTAS PIDIENDO ENTREVISTAS CON LOS CONSEJEROS DE EDUCACIÓN

El pasado lunes, 2 de julio se presentó una carta de APMA, Asociación de Profesores de Música de Aragón, en el registro general del Gobierno de Aragón pidiendo información sobre la posible reforma educativa.

A los pocos días se presentó también en el Gobierno del Principado de Asturias una carta análoga de APEMA, Asociación de Profesores y Estudiantes de Música de Asturias.

INSTAMOS A TODAS LAS ASOCIACIONES AUTONÓMICAS DE MÚSICA Y DE PLÁSTICA QUE PRESENTEN SUS ESCRITOS ANTE SUS CONSEJERÍAS DE EDUCACIÓN!!

CREADO UN GRUPO DE GOOGLE EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

https://groups.google.com/group/ruido-y-borrajetas

En apenas 10 días desde su creación este grupo de Google ya tiene 35 miembros de diversos lugares de la geografía española.

Según su descripción es un Grupo de trabajo en defensa de la educación artística (plástica y música) en la enseñanza reglada, desde infantil hasta Bachillerato. Propuestas, acciones, ideas, debates en torno a su importancia, mantenimiento y/o ampliación en los planes de estudios de CEIP e IES de todo el país.

Os animamos a que os suscribáis a ruido y borrajetas para aportar todas las ideas posibles en defensa de la Educación Artística en la Enseñanza General.

Cuantos más seamos más capacidad de acción tendremos!!

La Agenda de Seúl: Objetivos para el desarrollo de la educación artística

En la Segunda Conferencia Mundial sobre la Educación Artística: OBJETIVOS PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

1. Velar por que la educación artística sea accesible, como elemento esencial y sostenible de una educación renovada de gran calidad.
2. Velar por que las actividades y los programas de educación artísticasean de gran calidad, tanto en su concepción como en su ejecución
3. Aplicar los principios y las prácticas de la educación artística para contribuir a la solución de los problemas sociales y culturales del mundo contemporáneo.

DOCUMENTO COMPLETO: Seoul_Agenda_ES

UNESCO: Llamamiento para la pomoción de la Educación Artística y de la Creatividad

PUBLICADO EN LA PÁGINA WEB DE LA UNESCO, EL LLAMAMIENTO INTERNACIONAL PARA LA PROMOCIÓN DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

Hoy en día se impone una enseñanza mas equilibrada, situando a iguales las disciplinas científicas, técnicas y deportivas, las ciencias humanas y la enseñanza artística en las diferentes etapas de la escolaridad. Durante toda esa escolaridad, el niño o adolescente tiene que poder acceder a un aprendizaje que favorece también su equilibrio intelectual y emocional. En ese sentido, la actividad lúdica, como forma primordial de la actividad creativa, es uno de los factores que merecen de ser defendidos en la enseñanza de los artes. Esa enseñanza, que no es solo de tipo intelectual, requiere a iguales el cuerpo que la mente. Con la participación de los sentidos, crea una memoria que afina la sensibilidad del niño y lo abre a otras formas de conocimiento, científico ante todo. Entre otras, desarrolla la capacidad creativa del individuo y orienta su agresividad hacia objetos simbólicos elegidos por el.

El momento vino de permitir a todos los niños escolarizados de beneficiar de esta enseñanza.

En el marco del Acto constitutivo de la UNESCO, «la dignidad del hombre exigiendo la difusión de la cultura y de la educación de todos en vista de la justicia, de la libertad y de la paz», es un deber para todas las naciones de asegurarse, en un espíritu de asistencia mutua, de que esta acción pueda ser realmente ejecutada.

 En consecuencia, en nombre de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura,

pido solemnemente los Estados miembros de la UNESCO que tomen las medidas administrativas, financieras y jurídicas apropiadas para que la enseñanza de los Artes – que cubre esferas como la poesía, los artes plásticas, la música, el teatro, la danza o el cine – tenga una forma obligatoria a lo largo des ciclo escolar, es decir desde la enseñanza preescolar hasta el ultimo año del secundario. Para eso, la participación de artistas, músicos, poetas, dramaturgos, directores, actores y bailadores tiene que ser animada para la organización de talleres de creación y de creatividad en las escuelas;

invito los docentes de artes en escuelas a cooperar con los artistas llamados a visitar sus instituciones así para que la educación artística pueda ejecutar su papel educativo, estimulando la creatividad de los niños y adolescentes;

invito los docentes de todas asignaturas a que junten sus esfuerzos para tratar de quitar las barreras entre las enseñanzas científicas, técnicas, generales, literarios y artísticos. Esa perspectiva de interdisciplinaridad es fundamental para permitir a los jóvenes entender el mundo en su globalidad;

…

SE PUEDE DECIR MÁS ALTO PERO NO MÁS CLARO

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